Catherine Weismann-Arcache, Steve Bellevergue, Lisa Richard-Lefevre et Jean-Michel Coq présentent Humain, trop humain, inhumain ? Avatars et robots à l’épreuve des dispositifs thérapeutiques. Dans ce texte, les auteurs tentent de faire un parallèle entre les effets de l’utilisation de jeux vidéo dans le cadre d’une psychothérapie d’adolescents et l’emploi d’un robot en chirurgie cardiothoracique lors d’une opération menée par un chirurgien. Ils interrogent la fonction désorganisante ou structurante de ces nouveaux dispositifs de soins et, en référence à L’inquiétante étrangeté de Freud, la confusion possible entre l’animé et l’inanimé que leur usage peut entraîner.

Pour répondre à la question Pourquoi certains enseignants désertent-ils Facebook?, Kinjal Damani s’attache à comprendre les pratiques enseignantes sur les réseaux sociaux. Elle part de l’hypothèse selon laquelle l’enseignant imagine que le fait d’extérioriser certains éléments de sa vie intime sur les réseaux sociaux lui permettra de mieux les intérioriser à travers les réponses renvoyées par les différents usagers. À partir d’observations de pages Facebook d’enseignants ainsi que d’entretiens avec eux, elle pense que la plupart d’entre eux s’attendaient à une reconnaissance de la part des élèves par l’intermédiaire de discussions avec eux et qu’ils se trouvent au contraire douloureusement confrontés à une absence quasi-totale de retours.

Enfin, dans L’ouverture de la classe via les nouvelles technologies de la communication: l’enseignant exposé aux regards extérieurs, Christelle Claquin tente d’appréhender, dans le contexte social actuel, les modalités mises en œuvre par l’enseignant en situation pédagogique, du point de vue des relations interpersonnelles et groupales et de son rapport au savoir. À partir d’un entretien de recherche clinique avec un enseignant de lycée, elle interroge la place du regard dans la classe en lien avec l’utilisation croissante des nouvelles technologies de la communication. Elle présente également quelques hypothèses relatives aux phénomènes psychiques à l’œuvre chez l’enseignant dans cette situation.

Viennent ensuite deux articles hors dossier. Avec Conversion didactique en classe de français à propos de l’écriture d’une nouvelle, en se référant à la didactique clinique, Sandra Cadiou s’intéresse à l’écriture de fiction en classe de français en lycée professionnel et à l’investissement personnel présent dans l’écriture. Elle se demande s’il existe des éléments de nature psychique présents dans les phénomènes d’apprentissage et dans la production écrite et, si c’est le cas, comment ceux-ci construisent du savoir-écrire, autrement dit s’il y a aussi une conversion didactique chez le sujet-élève. Elle expose des résultats de recherche à travers le cas d’un élève qu’elle a suivi au cours de son apprentissage de l’écriture d’une nouvelle « à chute ».